行动研究法（行动研究法的实施步骤）
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什么是行动研究法?一般实施过程
行动研究法是一种实用的研究方法，通常用于解决实际问题和改进现实状况，其核心在于实践与应用。它强调在实践中不断寻找问题、反思和改进，并通过实际观察、反思、实施行动方案等一系列步骤，逐步深入研究问题并寻求解决策略。
行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。
行动研究法是一种通过研究来改善某种实践或解决实践中出现的问题的方法。它以解决实际情境中的问题为核心，强调研究者与实践者的合作，共同参与到问题的解决过程中。这种方法具有实践性和干预性的特征。
行动研究和实践研究的区别
实验研究和行动研究的区别是研究目的，研究过程。研究目的：实验研究以验证假设为首要目标，在实验室进行，以控制外部变量，从而更精确地观察实验变量的效果，行动研究则以解决实际问题为首要目标，在真实情境中进行，以更好地理解问题并寻找解决方案。
实验研究法和行动研究法区别如下：研究方式比较：“行动研究法”与其它研究方法的区别不在于运用某一套专门的研究技术。在行动研究中，可以运用所有已知的定性和定量的观察技术、数据和资料采集分析技术。
研究目的不同，研究过程不同。研究目的不同：教育实验研究的主要目的是探索因果关系，检验理论假设，并通过实验结果来验证或推翻先前的理论。而教育行动研究的主要目的是改进实践，解决实际问题，提高教育质量。
科学行动研究，实践行动研究批判行动研究三者之间是不可分割的科学，主要强调一种正确性，尊重客观规律实践行动研究主要是把你所学的理论落实到行动当中去批判行动研究主要强调一种创新的思想。
教师成为研究者教育行动研究的一个重要理念是“教师即研究者”，教师的工作与研究是可以而且应当融为一体的。教师即研究者的早期倡导者布克汉姆曾经表达过这样一种看法：研究不是一个专有的领域，而是一种态度，它与教育本身没有根本的区别。
什么是行动研究法,有什么价值和弊端?
行动研究法主要价值：克服了教育理论与教育实践相脱节的弊端；能促进教师的专业发展；可行性强。对比一下行动研究法与实验法的区别。
行动研究法的主要价值包括： 克服了教育理论与教育实践相脱节的弊端。行动研究法强调理论联系实际，研究结果直接应用于改进教育实践，使教育理论与实践紧密结合。 能促进教师的专业发展。行动研究法鼓励教师主动参与研究，通过持续改进教育实践，提高教师的专业能力和素质。 可行性强。
行动研究法： 行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进改进工作，解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。（特点是边执行、边评价、边修改）。
行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进改进工作，解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。（特点是边执行、边评价、边修改）。
把所得结论用于现实环境。行动研究法：行动研究法是为了克服传统的教育研究脱离教育实际、脱离教师实际的弊端，教育实践的参与者与教育理论工作者或组织中的成员共同合作，为了解决实际问题，按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法和技术，在真实、自然的教育环境中开展的一种教育科学研究模式。
什么是行动研究法?
行动研究法是一种实用的研究方法。行动研究法是一种结合了实践与应用的研究方式。其核心在于通过实际的行动或操作来解决问题或验证理论假设。这种方法强调在实际环境中进行，注重实际操作与实践经验的结合，以解决实际问题为目的。
行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。
行动研究法是一种独特且实践导向的研究模式，它将教育工作者置于真实教育环境的核心，通过实施一系列的操作程序，结合多种研究技术和方法，首要目标是解决教育实践中的具体问题。
行动研究法是一种实用的研究方法，通常用于解决实际问题和改进现实状况，其核心在于实践与应用。它强调在实践中不断寻找问题、反思和改进，并通过实际观察、反思、实施行动方案等一系列步骤，逐步深入研究问题并寻求解决策略。
行动研究法是一种融合理论与实践的独特研究方法。其核心特征和实践要点可以归纳如下： 定义与解读 结合理论与实践：行动研究法融合了研究者的理论素养与实际工作者的实践经验，旨在通过解决实际问题来推动理论与实践的双重发展。
什么是教育行动研究法?
教育行动研究是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师在工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。
教育行动研究是在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。教育行动研究法按照参加人数的多少可以分为教师个人研究、教师小组研究、合作性的行动研究三种类型。
行动研究法，即教育行动研究，亦称“教师行动研究”，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，在工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。
行动研究是对社会情境（包括教育情境）的研究，是从改善社会情境中行动质量的角度来进行研究的一种研究取向。（约翰埃里奥特）行动研究是由社会情境（包括教育情境）的参加者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，而进行的反思研究。
行动研究法的实施步骤
第一步，发现问题。在教育教学实验工作中，通过深入思考，识别存在的问题。第二步，鉴定问题。从发现的问题中选择研究课题，深入调查问题成因，为有效解决问题做好准备。第三步，查阅文献。组建课题研究小组，利用现有条件，深入研究相关文献与信息，了解国内外、省内外的研究现状及解决问题的相关理论。
行动研究法的实施步骤如下所示：计划阶段主要任务是明确问题、分析问题和制定行动方案，以大量事实和调查研究为前提。行动即实施行动计划，是行动研究者有目的、负责任、按计划的行动过程。行动计划的执行和实施具有灵活性。
实地观察与实施行动：按照设计好的行动方案进行实际操作，同时在实践中对实际情境进行观察和数据收集。这一步骤特别强调研究者对环境的深入了解和实际参与。 反思与调整：在实践过程中不断反思行动的效果和可能的问题，根据反馈调整行动计划或策略。这是一个循环的过程，旨在不断优化解决方案。
